中新網(wǎng)北京6月1日電 (記者 孫自法)6月1日是國際兒童節(jié)。一段時間以來，少年兒童特別是鄉(xiāng)村中小學生心理健康相關(guān)話題廣受關(guān)注。

　　記者從系統(tǒng)性開展鄉(xiāng)村中小學生心理健康服務體系建設(shè)工作的公益項目——“化育未來”教育幫扶項目獲悉，自2024年啟動以來，已在內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗、林西縣和甘肅省古浪縣、河北省平山縣等地全面開展，心理健康課程累計開課622節(jié)，服務學生超3萬人次。

　　同時，該項目精準聚焦班主任與心理教師群體，通過系統(tǒng)培訓提升其識別與干預學生心理問題的能力。啟動至今已開展線上線下專題培訓10余場，覆蓋教師超千人次，培訓內(nèi)容涵蓋心理咨詢、沙盤游戲、危機干預等核心領(lǐng)域。

　　“化育未來”教育幫扶項目專家組組長、中國心理學會副秘書長劉正奎研究員介紹說，該項目由中國中化控股有限責任公司和中國兒童少年基金會共同發(fā)起，在國家級心理學研究機構(gòu)專業(yè)指導下，創(chuàng)新整合教育幫扶資源，通過師資培養(yǎng)、心理健康課程、心理危機干預體系建設(shè)、藝術(shù)療愈等服務模式，著力破解鄉(xiāng)村心理健康人才資源稀缺等難題，探索形成具有示范價值的“心理賦能+教育公平”融合發(fā)展路徑，切實推動優(yōu)質(zhì)教育資源向定點幫扶地區(qū)深度覆蓋。

　　項目定位為系統(tǒng)性幫扶，通過建立教師培訓、心理課程、篩查預警、危機干預等核心機制，并與教育、婦聯(lián)等部門形成聯(lián)動，為兒童青少年心理健康保駕護航。在教師培訓方面，目標是打造一支“種子教師”隊伍，為學生提供“貼身”心理支持，同時建立有溫度的心理服務體系，提供持續(xù)性的督導，確保持續(xù)賦能。

　　項目還積極建設(shè)“家校社”協(xié)同機制，通過“幸福家庭大課堂”和“家庭親子工作坊”等活動筑牢家庭心理防線。

　　項目團隊舉例稱，甘肅省古浪六中舉辦的一場名為“化育未來”校園“舒壓藝術(shù)季”上，學生們通過水彩繪畫、戲劇體驗等沒有試卷的參與方式，“將兒童期的迷茫、課業(yè)壓力等化作調(diào)色盤上的星辰，納入最溫柔的藝術(shù)容器之中”。

　　在阿魯科爾沁旗天山第二小學，一句“王老師，心理健康課啥時候上”的學生主動詢問，讓心理教師王文杰倍感驚喜。該旗蒙古族實驗小學薩仁老師則發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在孩子們上心理課時，眼睛都是亮的”。通過公益項目捐贈專業(yè)教材，當?shù)匾淹苿有睦斫】嫡n程真正實現(xiàn)“進校園、進課堂、進課表”。

　　作為央企與社會公益組織聯(lián)動的幫扶樣板，“化育未來”項目啟動實施以來，已探索出由國家級專家引領(lǐng)、地方政府制度化保障、社會多方協(xié)同的心理健康教育新路徑。

　　“心理教育是陪伴，讓每個鄉(xiāng)村孩子困惑時獲得理解與支持?！眲⒄f，“化育未來”項目這顆播撒在鄉(xiāng)村的“心理種子”，正化作溫暖之光，照亮兒童成長之路，為鄉(xiāng)村振興注入“心”力量。

　　他透露，“化育未來”項目發(fā)起方支持后續(xù)深化示范校建設(shè)，打造心理健康科普基地，并開展兒童成長營等特色活動，結(jié)合“家、校、社、企、?！眳f(xié)同育人的理念，構(gòu)建“學校-家庭-社會”三位一體支持系統(tǒng)，進一步推進心理健康服務體系建設(shè)。(完)