“這個(gè)時(shí)代教育最大的變化就是人才需求變了，培養(yǎng)目標(biāo)變了，因此，作為目標(biāo)培養(yǎng)載體的課程需要隨之改變，課程實(shí)施的方式需要改變。”曾有專家如此指出我國(guó)國(guó)際教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　面對(duì)百年變局加速演進(jìn)和數(shù)智化浪潮不斷推進(jìn)，培養(yǎng)兼具全球視野與本土智慧的國(guó)際化人才，已成為當(dāng)前的重要課題。如何破解國(guó)際教育面臨的新挑戰(zhàn)？如何以國(guó)際課程創(chuàng)新為突破口，打造具有中國(guó)特色的國(guó)際教育新范式？

　　5月28日，由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)指導(dǎo)，中國(guó)教育國(guó)際交流研修學(xué)院與楓葉教育集團(tuán)聯(lián)合主辦，楓葉教育集團(tuán)研究中心承辦的“首屆中國(guó)特色高中國(guó)際課程發(fā)展會(huì)議”召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)各地的教育專家和業(yè)界代表圍繞“融中西智慧，創(chuàng)未來(lái)范式”主題展開(kāi)交流分享。

　　時(shí)代之問(wèn)：國(guó)際教育轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

　　曾幾何時(shí)，對(duì)于國(guó)際化學(xué)校來(lái)說(shuō)，從國(guó)外“引進(jìn)”的國(guó)際課程是主流，國(guó)際教育也曾被認(rèn)為是“西方教育”。

　　從國(guó)外“引進(jìn)”國(guó)際課程，固然可以借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)。然而，國(guó)際化學(xué)校課程被“引進(jìn)”課程壟斷，也帶來(lái)一系列問(wèn)題，如忽視中華傳統(tǒng)文化的教育和傳承，不符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，無(wú)法助力中國(guó)教育走向海外，等等。

　　近年來(lái)，隨著與世界的聯(lián)系日益緊密和共建“一帶一路”持續(xù)深入推進(jìn)，我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的步伐不斷加快，展現(xiàn)出前所未有的自信和活力。站在新的節(jié)點(diǎn)上，外界普遍認(rèn)為，需要統(tǒng)籌推進(jìn)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，持續(xù)提升我國(guó)教育國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。

　　“提升中國(guó)教育全球話語(yǔ)權(quán)的首要任務(wù)，關(guān)鍵在于制定既符合國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)、又體現(xiàn)中國(guó)特色的課程框架。”北京師范大學(xué)系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院特聘教授張建強(qiáng)指出。

　　他認(rèn)為，我們的國(guó)際教育課程需要減少“照搬照抄”。中國(guó)特色國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，最關(guān)鍵的是找到一個(gè)平衡點(diǎn)，在保持中國(guó)文化和價(jià)值觀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際勝任力。

　　“可以說(shuō)，中國(guó)特色國(guó)際教育課程發(fā)展正迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。”楓葉教育創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)任書良表示。

　　在楓葉教育集團(tuán)學(xué)術(shù)總監(jiān)楊旸看來(lái)，中國(guó)國(guó)際教育的發(fā)展歷經(jīng)第一階段的“引進(jìn)”時(shí)期，發(fā)展到第二階段的“融合”時(shí)期，目前已開(kāi)啟第三個(gè)發(fā)展時(shí)期，即“融合創(chuàng)新”，自主研發(fā)，開(kāi)發(fā)出中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化課程。

　　破局之路：從“引進(jìn)”到“創(chuàng)新”的課程革新

　　“在這個(gè)AI可能取代標(biāo)準(zhǔn)化技能的時(shí)代，孩子擁有的‘跨文化共情力’，將是打開(kāi)未來(lái)世界的萬(wàn)能鑰匙?！币晃粭魅~學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)這樣說(shuō)道。

　　隨著全球化深入和教育對(duì)外開(kāi)放政策推動(dòng)，國(guó)際教育課程在中國(guó)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)，課程的高質(zhì)量、本土意識(shí)兼具全球視野成為必然需要。任書良指出，在這一背景下，楓葉通過(guò)三十年來(lái)在國(guó)際教育領(lǐng)域的實(shí)踐，研發(fā)并實(shí)施“楓葉世界學(xué)校課程”，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)高中國(guó)際化課程的一項(xiàng)空白。

　　“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)國(guó)際課程并不能完全滿足中國(guó)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的需求。”楊旸介紹，為此，“楓葉世界學(xué)校課程”以強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)兼具中國(guó)文化根基和國(guó)際視野，勝任未來(lái)社會(huì)的‘雙語(yǔ)雙思維’人才”為課程理念。

　　這一理念體現(xiàn)在學(xué)分結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生需修滿26個(gè)學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求，其中有6個(gè)學(xué)分是中文學(xué)術(shù)課程學(xué)分，1個(gè)學(xué)分是育人教育學(xué)分。楊旸表示，這樣的學(xué)分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是目前現(xiàn)有的任何一個(gè)具有高中文憑效力的國(guó)際課程體系都不具備的。

　　“楓葉世界學(xué)校課程”將中國(guó)文化元素融入其中，不僅針對(duì)中國(guó)籍學(xué)生開(kāi)設(shè)3年必修中文學(xué)術(shù)課程，也面向外籍學(xué)生提供中國(guó)語(yǔ)言與文化課程，確保學(xué)生扎根中國(guó)文化，并用世界眼光理解中國(guó)。

　　“楓葉世界學(xué)校課程”還采用CLIL教學(xué)框架和12種創(chuàng)新教學(xué)策略，幫助母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)生們過(guò)渡到國(guó)際課程的學(xué)習(xí)中。此外，還開(kāi)設(shè)注重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造性思維技能的課程，為學(xué)生日后的大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　“我們始終把‘編寫一個(gè)更適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的高中國(guó)際課程’作為我們的使命?！睏顣D說(shuō)。

　　未來(lái)展望：中國(guó)教育全球話語(yǔ)權(quán)的協(xié)同構(gòu)建

　　在楓葉教育集團(tuán)成立三十周年之際，一位畢業(yè)生寄來(lái)一封信，信中寫道：“楓葉的國(guó)際教育模式，為我打開(kāi)世界大門?！?/p>

　　目前，楓葉學(xué)子的足跡已遍布30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)700多所大學(xué)，上萬(wàn)名學(xué)生被全球百?gòu)?qiáng)名校錄取。

　　楓葉所研發(fā)的“楓葉世界學(xué)校課程”也獲得國(guó)際認(rèn)可。任書良介紹，目前，“楓葉世界學(xué)校課程”已收到英國(guó)國(guó)家學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證中心UK Ecctis對(duì)標(biāo)報(bào)告，全面對(duì)接英、美、加、澳等全球大學(xué)，同時(shí)開(kāi)啟了課程對(duì)外授權(quán)之路，土耳其ICS學(xué)校、泰州姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校、洛陽(yáng)華洋學(xué)校、蒙古烏蘭巴托孔子學(xué)校等學(xué)校先后申請(qǐng)并取得楓葉世界學(xué)校課程授權(quán)。

　　提升中國(guó)教育全球話語(yǔ)權(quán)的策略之一是推動(dòng)中國(guó)教育模式的國(guó)際化。在這條道路上，楓葉教育集團(tuán)持續(xù)開(kāi)拓。

　　“作為民辦國(guó)際教育的領(lǐng)軍者，楓葉教育集團(tuán)自創(chuàng)立之初便開(kāi)始了國(guó)際中文教育的探索與實(shí)踐，始終以國(guó)際中文教育的標(biāo)準(zhǔn)化與全球化為核心目標(biāo)，通過(guò)自主研發(fā)K12標(biāo)準(zhǔn)中文課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐與實(shí)施全球化戰(zhàn)略的核心路徑，助力國(guó)際中文教育的標(biāo)準(zhǔn)化與全球化發(fā)展?！睏魅~教育集團(tuán)漢語(yǔ)語(yǔ)言教研與推廣中心總監(jiān)唐時(shí)雨表示。

　　她表示，楓葉通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)輸出—本土適配—文化共生”的海外發(fā)展模式，以多元路徑讓優(yōu)質(zhì)國(guó)際中文教學(xué)資源惠及全球更多學(xué)習(xí)者，推動(dòng)中文從“教學(xué)語(yǔ)言”升維為“文明對(duì)話媒介”。

　　教育高水平對(duì)外開(kāi)放，是促進(jìn)人類文明交流互鑒的重要途徑，面向未來(lái)，中國(guó)國(guó)際教育還需在政策制定、課程研發(fā)、教學(xué)實(shí)踐等多層面協(xié)同發(fā)力，走出一條“立足本土、面向世界”的創(chuàng)新發(fā)展之路，推動(dòng)中國(guó)教育全球話語(yǔ)權(quán)穩(wěn)步提升。(完)